Le manuel de didactique du français à l’école primaire revisite l’enseignement / apprentissage de la langue française dans les écoles de formation d’enseignants, ceci en rapport avec l’adoption des nouveaux curricula, la définition de socles nationaux de compétences et la mise en œuvre de l’approche par les compétences (APC).
Dans la perspective de la modélisation des savoirs en vue de la transposition didactique, il prend en compte les sept (7) compétences disciplinaires, dont la première, linguistique, à savoir « communiquer dans les langues officielles et pratiquer les langues nationales »… Cet aspect est au centre de cette activité réflexive. Il prend également en considération les quatre (4) compétences transversales : cognitive, méthodologique, personnelle et interpersonnelle, et communicationnelle.
Structuré en 16 chapitres regroupés en 5 parties, il est axé sur :
- La présentation des nouveaux curricula de français à l’école primaire
- La didactique des disciplines de la langue orale (langage, expression écrite/élocution)
- La didactique des disciplines de la langue écrite (lecture, écriture, littérature, production d’écrits)
- La didactique des disciplines communes à la langue écrite et à la langue orale (orthographe, vocabulaire, conjugaison, grammaire)
- L’évaluation en didactique du français : méthodologie des pratiques d’évaluation et régulation des enseignements-apprentissages, planification et approche par les compétences pour une meilleure efficacité
Le manuel articule l’intégration des savoirs en cinq (5) domaines d’apprentissage :
- Connaissances et notions fondamentales (50%)
- Habiletés et savoir-faire (30%)
- Attitudes et comportements (10%)
- Vie quotidienne
- Domaines socio-professionnels
Ces domaines sont précisés au niveau des leçons préparées, en rapport avec les compétences à développer. Il présente aussi la méthode des centres d’intérêt au nombre de huit (08), correspondant aux huit unités d’apprentissage de l’année scolaire.
Le manuel propose des approches pédagogiques efficaces permettant à l’enseignant de mieux intégrer les savoirs à la fin des unités d’apprentissage, à travers le projet pédagogique qui engage les apprenants dans une démarche active et ingénieuse.
L’ouvrage met en avant l’apprentissage coopératif et la pédagogie de la classe inversée, en valorisant les nouveaux concepts didactiques tels que : stratégies mentales, conceptions initiales, objectifs-obstacles, en liaison avec les savoirs et savoir-faire. L’intégration permet également de créer des situations de communication authentiques, donnant du sens aux leçons.
Enfin, le manuel met en perspective les niveaux de pensée et d’action au cœur des taxonomies cognitives (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation) et affective (réception, valorisation, adoption), ainsi que des aspects psychomoteurs facilitant l’acquisition des savoirs et la maîtrise des compétences.
