Linguistique et didactique

De la conception des curricula de langues à leur contextualisation : la linguistique du discours interrogée par le CECR

L’objet langagier issu de l’activité verbale dépasse largement les limites qui sont celles de la phrase et encore plus celles du mot.

Enseigner des langues à des fins d’action sociale, c’est enseigner à interpréter et à produire des textes.

« Les actes de parole se réalisent dans des actions langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification.

».

Les ressources, complexes, que mobilise l’action langagière prennent la forme de textes dont les caractéristiques linguistiques dépendent de la situation de communication et du domaine de pratiques sociales qui instruit cette situation.

Les auteurs du CECR, à travers le concept de compétence pragmatique et celui de texte, font référence aux régularités des discours et à la notion de genre.

Les référentiels issus de cet instrument utilisent la catégorie de genre textuel pour décrire les usages de la langue par domaines de pratiques sociales.

Chaque domaine est structuré par des situations de communication, que l’on peut caractériser en termes de fonction langagière et de notions linguistiques spécifiques.