Accompagnement professionnel, levier de construction des savoirs

Cas des enseignants des écoles normales d’instituteurs du Cameroun

L’objectif de cette étude consiste à analyser les démarches d’accompagnement susceptibles d’être mises en œuvre par les superviseurs hiérarchiques pour faciliter la construction des savoirs des enseignants des Ecoles Normales d’Instituteurs de l’Enseignement Normal Général du Cameroun.

Les modèles théoriques de Piaget (1978), Vygotsky (1934 / 1997), Bandura (1984), Bruner (2002) et de Beaudry (2016) dans Raby et Viola (2016) qui soutiennent qu’en situation d’apprentissage coopératif, l’accompagné peut acquérir des savoirs seuls et/ou avec le soutien d’un accompagnant plus expérimenté que lui ont été convoquées.

Nous avons eu recours aux données provoquées (entretien, focus group) et suscitées (questionnaire).

La technique d’échantillonnage aléatoire simple et sans remise a été utilisée pour sélectionner les quatre régions (Centre, Littoral, Ouest, Sud) dans lesquelles l’étude devait être menée.

La technique d’échantillonnage non probabiliste par choix raisonné typique de commodité absolue et par grappes a été sollicitée pour retenir 146 enseignants.