Vers un modèle d'apprentissage centré sur l'apprenant
L’enseignement du raisonnement clinique basé sur la stratégie de validation itérative des hypothèses diagnostiques à partir d’un cas clinique de nouveau patient, se situe au cœur de l’expertise médicale.
Il s’agit de séances dynamiques et interactives centrées sur l’étudiant qui visent à l’amener au bout de son raisonnement.
Son apport pédagogique est attesté mais l’appréciation de cette méthode par l’apprenant n’a pas été très abordée.
Le but de notre travail était d’appliquer cette méthode et de l’évaluer auprès des étudiants.
A travers une étude prospective observationnelle nous avons montré que l’utilisation de la stratégie de validation itérative des hypothèses est un outil pédagogique qui est apprécié par les étudiants en deuxième cycle des études médicales.
La satisfaction globale était estimée à 80%.
Dr Khedher Sana, assistante hospitalo-universitaire à la faculté de médecine de Tunis.
Fiche technique
- Auteur
- SANA KHEDHER
- Langue
- Français
- Éditeur
- Éditions universitaires européennes
- Année
- 2019
- Pays
- Tunisie
30 autres produits dans la même catégorie :
Voir toutGuide de bonnes pratiques pour la mise en œuvre d’un projet de MOOC ou de cours hybride
- Nouveau
Éducation à la masculinité positive et régulation des violences basées sur le genre
- Nouveau
Didactique du latin en République démocratique du Congo
- Nouveau
Revue des Lettres, Sciences humaines et de l’Éducation N° 001, janvier 2024
- Nouveau
Enseignement et pratique de la sociologie au Sénégal : trajectoires et défis
- Nouveau
L’approche coopérative et les techniques Freinet dans le système scolaire tunisien
- Nouveau