Quel référentiel de compétences professionnelles pour les enseignants

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Didactique professionnelle et développement des compétences professionnelles : quels enjeux et quels apports?

Dans ce travail, sont interrogées les compétences professionnelles des enseignants de français du cycle secondaire en Algérie.

Les enjeux inhérents à la formation des formateurs sont tels qu’il apparait de plus en plus important de s’arrêter sur les modalités voire les dispositifs à mettre en place pour permettre à l’enseignant de s’adapter aux changements induits par la Réforme du système éducatif en Algérie.

L’interrogation principale porte d’une part, sur la nature des compétences à développer chez les enseignants afin qu’ils puissent appliquer les principes idoines aux nouveaux paradigmes en vigueur dans les textes officiels ; et, d’autre part, sur les raisons pour lesquelles ces mêmes enseignants ont rencontré des difficultés à introduire des changements dans leur pratique en vue de s’adapter.

Dans cette optique, le problème posé est le suivant : - Comment une approche réflexive et métacognitive peut-elle se décliner en compétences professionnelles permettant aux enseignants de construire une professionnalité et d’améliorer leur « agir professionnel » en vue de l’inscrire dans les principes inhérents à la Réforme de 2000 ?

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Nassima MOUSSAOUI , Maître de Conférences en Didactique des Langues et des Cultures, a été enseignante et inspectrice générale de L'Education Nationale.

Elle s'intéresse particulièrement à la Didactique Professionnelle dont elle a appliqué les principes à la formation initiale et continue des enseignants de français en Algérie.

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